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課程思政視角下高校思想政治教育的原則、核心內容與要求

作者:未知

  摘  要: 課程思政視角下高校思想政治教育必須以堅持知識傳授、能力培養與價值引領相結合、專業課程思政與思想政治理論課同向同行、“引人入勝中潛移默化,于無聲處里恍然大悟”的融合效果為基本原則,以理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育和倫理道德規范教育為核心內容,做到創新專業課程話語體系、深刻挖掘思政教育資源、積極促進專業課教師與思想政治理論課教師的分工與協作等要求,切實推進“課程思政”這一系統工程。
  關鍵詞: 課程思政; 原則; 核心內容; 要求
  中圖分類號: G641          文獻標志碼: A          文章編號: 1671-2153(2019)04-0064-05
   習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]這就意味著“立德樹人”不是哪一位教師的職責、也不是哪一門課程的任務,而是全員、全程、全課程育人格局,即“課程思政”教育理念;這就意味著思想政治理論教育與通識教育、專業教學存在相互分離的傳統“思政課程”已不能滿足育人的需求,新形勢下推進“立德樹人”根本任務的基本落腳點應是“課程思政”而非“思政課程”;這就意味著高校教師需轉變觀念,優化高校思想政治教育生態環境,由“思政課程”向“課程思政”轉變,實現知識傳授與價值引領的有效結合,即將對大學生的思想引導和價值觀塑造融入到每一門課程的教學之中。由此可見,“課程思政”是將思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面,以實現知識傳授與價值引領的有效結合的一種新的思想政治工作理念。[2]從現實淵源來講,相對于當前我國相當長一段時間存在的思想政治工作就是思想政治理論課的誤區而言,“課程思政”確實是一種新的思想政治工作理念。但從民族傳統文化淵源來講,“課程思政”并不是新的教育理念。韓愈的《師說》曰:“師者,所以傳道授業解惑也。”就指出,老師不只是簡單的教書匠,老師的任務是“傳道、授業、解惑”。“傳道”,就是思想政治教育,排在首位,意為“教授學生為人處事的道理”。韓愈的 “傳道、授業、解惑”,三者合一,缺一不可與“課程思政”理念的內涵是一致的。那么,如何基于課程思政理念在基礎課程和專業課程中進行思想政治教育,包括課程思政設計問題、專業課教師思想政治素養和思想政治教育能力問題、課程思政評價問題等等,都是當前亟待破解的問題。其中,最基本、最首要的問題就是必須弄清楚課程思政視角下高校思想政治教育的原則、核心內容和要求。
   一、課程思政視角下高校思想政治教育的原則
   圍繞課程思政實施過程中“寓道于教、寓德于教、寓教于樂”的目標,把專業課同思想政治教育知識點相融合,必須堅持三大原則,才能使課程思政理念在推行過程中不跑偏。
   (一)堅持知識傳授、能力培養與價值引領相結合的原則
   “課程思政”教育理念的提出,是落實黨的十八大和十八屆三中全會 “立德樹人”作為教育的根本任務的必然要求,也是落實十九大報告提出的“培養擔當民族復興大任的時代新人”的必經之路。真正落實“課程思政”教育理念,務必做到 “德智融合、德技融合”。所以,“課程思政”教育理念必須在堅持知識傳授、能力培養與價值引領相結合的前提下落實和推進,缺少任何一方面,都與我們的目標背道而馳。因而,堅持知識傳授、能力培養與價值引領相結合的原則,需理清兩個問題:一是明確前提。實施落實“課程思政”教育理念,必須在不影響知識的傳授、能力培養的前提下進行價值引領。“價值引領”必須在不影響課程本身的知識體系、邏輯結構和內在有機結構的基礎上進行。二是消除疑慮。在專業課程中融入思想政治教育是不會干擾專業課程本身的教學活動和減弱教學效果的,相反還會提升教學的思想性、人文性等,還能深化教學內涵,提升教學效能。
   (二)堅持專業課程思政與思想政治理論課同向同行的原則
   理清專業課程思政與思想政治理論課之間的關系是落實“課程思政”教育理念的首要問題之一。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要用好課堂教學這個主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。[1]這里值得一提的是“同向同行”四個字。“同向同行”四個字指明了專業課程思政與思想政治理論課的關系。既然是“同向同行”,就沒有誰為主誰為輔的問題,兩者處于同屬地位,只是側重點不同,思想政治理論課側重點在“面”,即對大學生思想政治體系的構建;專業課程思政的側重點在“點”,旨在對大學生在某一思想政治體系的深化。專業課程思政離不開思想政治理論課的總體指導和引領,思想政治理論課也需要專業課程思政的進一步拓展和深化,兩者相輔相成,同向同行,形成合力。進一步講,思想政治理論課是顯性的思政課,專業課程思政是隱形的思政課。在“同向”方面,要解決政治方向的一致性問題,育人方向的一致性問題,文化認同的統一性問題;在“同行”方面,要解決步調一致、相互補充、相互促進、共享發展的問題。[3]
   (三)堅持“引人入勝中潛移默化,于無聲處里恍然大悟”的融合效果原則
   如何實現專業課與思想政治教育的有效融合是落實“課程思政”教育理念的重要問題。從融合的方式上來講,必須多樣化。在一門課程中實施單一的融合方式是不現實的,也是無效的。從融合的效果來講,必須要做到“和風細雨”“春風化雨”“潤物無聲”“潛移默化”。目前收集到的融合方式有“畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱形滲透式”四種,值得借鑒和推廣。四種融合方式不僅體現了融合手段的多樣化,而且均符合“春風化雨、潤物無聲”的要求。簡單地理解,畫龍點睛式即對知識點和技能點的簡明提示,由此及彼。專題嵌入式即將專題教學目標分解為知識與能力目標和情感態度與價值觀目標,在教學中嵌入。元素化合式即將專業課程元素、課程知識點元素與思政元素相契合。隱形滲透式即在不知不覺中對學生進行了思想政治教育,達到“日學而不察”的效果。四種融合方式各有優勢,必須結合專業課程自身特點進行選擇使用。總之,無論采用哪種融合方式,都必須以達到“引人入勝中潛移默化,于無聲處里恍然大悟”的課程思政效果為佳。    二、課程思政視角下高校思想政治教育的核心內容
   課程思政視角下高校思想政治教育的目的在于引導大學生正確做人與做事。專業教師在教學過程中要有意識地對學生進行思想政治教育,“培養擔當民族復興大任的時代新人”,首先必須從根本上掌握思想政治教育的核心內容。基于對中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[4]和教育部基礎教育二司《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》[5]的梳理,課程思政應重點把握以下四個方面的教育內容。
   (一)理想信念教育
   理想信念作為一種精神現象,是人的心靈世界的核心,是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。從理論上講,我們黨歷來高度重視理想信念教育,中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[4]更是明確指出,新形勢下加強和改進大學生思想政治教育,要以理想信念教育為核心。從現實上看,當前各種社會病態諸如道德滑坡、社會焦慮、價值觀混亂、放縱等,都根源于信仰缺失問題,理想信念淡化問題值得高度警惕。因而,課程思政的首要內容應該是理想信念教育,積極引導大學生堅定馬克思主義科學信仰,樹立中國特色社會主義的共同理想和共產主義遠大理想。
   (二)社會主義核心價值觀教育
   教育部基礎教育二司《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》[5]指出,“立德樹人”根本任務的工作目標就是“高舉中國特色社會主義偉大旗幟,推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦”。同時,在北京大學師生座談會上的重要講話上[7], 習近平總書記指出:“核心價值觀,承載著一個民族、一個國家的精神追求,體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”特別指出,“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向,而青年又處在價值觀形成和確立的時期,抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。課程思政應結合理工、經濟、人文、藝術等各專業門類的特點,將社會主義核心價值觀的歷史淵源、基本內涵、價值要求等有效地融入整體教學布局中,做到專業教育和核心價值觀教育相融共進,不斷增強價值觀自信,積極引導大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。
   (三)愛國主義教育
   中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[4]中強調從“增強愛國情感做起,弘揚和培養愛國主義為核心的偉大民族精神”和以“愛國主義教育為重點”對大學生進行思想政治教育。這表明,對大學生進行愛國主義教育也是思想政治教育中的重點內容。愛國主義教育的內容包括“憂患意識與國家安全教育、安身立命與歷史文化教育、救亡圖存與革命傳統教育、振興中華與社會主義教育、公共生活與公民意識教育、全面發展與人道主義教育。”課程思政應從時代的需要出發,在此基礎上積極探索愛國主義教育的內容,積極引導大學生知國、愛國、報國。
   (四)倫理道德規范教育
   中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出“以基本道德規范為基礎,深入進行公民道德教育”[4]。對大學生的倫理道德規范教育主要包括“大學生家庭倫理道德教育、大學生職業倫理道德教育以及大學生網絡倫理道德規范教育”三大內容。課程思政應在傳授專業知識的過程中,明確將中華傳統美德與家庭倫理道德教育相結合、專業性職業倫理操守和職業倫理道德教育相結合、網絡文化傳播與網絡倫理道德規范教育相結合,給予其正確的價值取向引導,以此提升其思想道德素養。
   三、課程思政視角下高校思想政治教育的要求
   思想政治教育對于一個人的世界觀、人生觀及價值觀的形成起著至關重要的作用。加強高校思想政治教育,立德樹人,是每一所學校、每一位教育者必須擔當的政治任務。如果說在上述的原則與核心內容的論述上主要是闡明課程思政“要達到的效果”和“做什么”的問題,那么課程思政視角下高校思想政治教育的要求則是解決“怎么做”的問題。關于“怎么做”的問題,應當以“加強黨對意識形態工作的領導”為指導思想,從新時代的歷史方位所體現出來的思想政治教育的新特征,從對優秀資源的傳承與創新以及當前最急需解決的問題綜合考慮,主要針對話語體系、教育資源及分工與協作三方面提出要求。話語體系重在方法要“活”,教育資源重在內容要“實”,分工與協作重在站位要“高”。
   (一)立足學科的特殊視野、理論和方法,創新專業課程話語體系[8]
   高校思想政治工作從根本上說,是做人的工作。做人的工作,就要說話、發表見解、說明道理。空話、套話、大話、假話的不接地氣和理論、政策的空洞宣講,只能使人感到厭煩。要提升高校思想政治工作實效性,就必須針對師生的接受習慣和心理特征,著力構建立足中國、融通世界、貼近生活的話語體系,說青年的話、說知識分子的話、說現代的話,拉近師生距離,與他們對話,了解他們的訴求和想法,習慣他們的思維方式、生活方式、話語體系。要打破傳統的單向、線性傳遞模式,摒棄居高臨下、我說你聽的說教,發出更具道義感召力和思想穿透力,更能打動人、說服人和改變人的聲音。而就課程思政而言,必須突出專業課程的話語體系,在顯示專業特質的同時巧妙地引導大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,從而實現專業授課中知識傳授與價值引導的有機統一。
   (二)立足中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化,深刻挖掘思政教育資源
   中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化,三者可謂中國特色社會主義文化的“特色”源流。中華優秀傳統文化博大精深,諸如“自強不息”的奮斗精神、“革故鼎新”的創新思想等,一直是中華民族奮發進取的精神動力。中國共產黨締造的革命文化,從井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神,精神實質是順應歷史潮流、勇擔歷史重任、敢于犧牲。社會主義先進文化的鮮明特征是中國特色社會主義理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神,以及社會主義榮辱觀。習近平總書記指出:“中華優秀傳統文化,已經成為中華民族基因,根植在中國人心中,潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式”,這些優秀基因,“無論過去還是現在,都有其鮮明的民族特色,都有其永不褪色的時代價值。”[7]專業課程教師和思想政治理論課教師應在這些方面充分發掘各門課程中的德育內涵,強化思政課程。    (三)立足思想政治教育的全員、全程、全方位,積極促進專業課教師與思想政治理論課教師的分工與協作
   要樹立正確的教育觀,堅持教育的宗旨和歸宿是“人的全面發展”。在人的全面發展諸多因素中,德育是首要的、最根本的,所謂“才者,德之資;德者,才之帥”。正如習近平總書記在北京大學師生座談會上指出:“人生的扣子從一開始就要扣好”。[7]要在思想上高度重視育人工作,即堅持“以人為本、德育為先”的教育原則,把思想政治素質教育放在首位,有意識地為育人工作提供必要的理論支撐和物質支持,有意識地加強師資隊伍的德育能力和水平,有意識地在校園環境和校園文化中營造育人氛圍,有意識地創新教學方法發揮育人功能等。要摒棄“德育是思政課教師的專屬任務”的錯誤觀點,明確課程思政是專業課(通識課)+思政課。專業課(通識課)畫龍,思政課點睛;課程思政是“形而上的德育,形而下的專業” ,即無形的德育,有形的專業教學的定位,將德育工作落實到每一位教育工作者,實現全員、全程、全方位育人,積極促進專業課教師與思想政治理論課教師的分工與協作。
   四、結語
   “課程思政”是一項系統工程,當前需著力擺正教師對思政教育的態度。教師應當正確認識思想政治教育工作,下苦功夫。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的,思想政治教育工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關照學生、服務學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。世上最難做的就是做人的工作,但不能因為難,我們就逃避,就轉移工作的重心,而應該下苦功夫,在了解掌握課程思政視角下高校思想政治教育的原則、核心內容與要求的基本框架下,有意識地進行課程思政的教學改革和開發。當然,任何一項新工作的推動,都不能靠自發形成,需要相關教育行政部門通過一定的行政手段來推動。當務之急在于及時地給予教師相應的培訓制度、獎勵制度保障,在幫助教師不斷提高思想政治教育工作的能力和水平的同時給予適時適量的精神獎勵和物質獎勵,形成人人以思想政治教育為榮,讓每一位教師真正把“傳道”放在首位,形成合力共同落實教育“立德樹人”的根本任務,將課程思政變為自覺行為。
  參考文獻:
  [1] 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報,2016-12-9(01).
  [2] 高德毅,宗愛東. 從思政課程到課程思政:從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J]. 中國高等教育,2017(01):43-46.
  [3] 邱仁富. “課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J]. 思想教育研究,2018(04):109-113.
  [4] 中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[N]. 人民日報,2004-10-15(01).
  [6][8] 中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[EB/OL]. [2019-03-31]. http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
  [7] 習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報,2014-5-5(01).
  [8] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J]. 思想理論教育,2018(03):64-69.
  Abstract: “curriculum for ideological and political education”is essential to combine the teaching of knowledge, the cultivation of competence with the guidance of values, the study of politics in professional courses and ideological and political courses in the same direction, and to adhere to the integration effect of “engaging in the subtle and subtle, suddenly enlightened in the silent place”. Its core contents are ideal belief education, socialist core values education, patriotism education, and ethical and moral standard education. It innovates the professional curriculum discourse system,taps the resources of ideological and political education,achieves the requirements of all personnel, whole course and all aspects of ideological and political education, actively promotes the division of labor and collaboration between professional teachers and ideological and political theory teachers, and earnestly promote the systematic project of “curriculum for ideological and political education”.
  Keywords: curriculum for ideological and political education; principles; core contents; demands
  (責任編輯:程勇)
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