在線客服

咨詢熱線

西安市中學生道德判斷調研與思考

作者:未知

  摘要:近些年,道德兩難的判斷與選擇問題一直是人們熱議的話題,也一直困擾著人們,在青少年中尤為突出。作者基于科爾伯格道德發展理論,對西安市中學生的道德判斷進行調研,并通過文章探討中學生在實際生活中做出道德判斷的原因,就如何促進學生道德發展提出幾點淺顯的建議。
  關鍵詞:道德判斷;影響因素;科爾伯格道德發展階段理論
  中圖分類號:G631     文獻標志碼:A     文章編號:1674-9324(2019)37-0077-02
   一、引言
  近些年,道德兩難的判斷與選擇問題一直困擾著人們。習近平總書記提出將立德樹人作為教育的根本任務,并強調將其貫徹于教育的各個方面,無疑希望我們社會主義的接班人成為有大愛大德大情懷的人。本文主要通過對西安市中學生在實際生活中遇到的道德兩難問題做出的判斷和選擇,基于科爾伯格道德發展理論分析中學生所做出的道德判斷,探討中學生在實際生活中做出道德判斷的原因,就如何促進學生道德發展提出幾點淺顯的建議。
  二、調研現狀
  筆者主要對西安市中學生實際生活中所遇到的道德兩難的困境進行采訪,并收集他們在面對道德兩難情境時所做出的道德判斷和道德選擇,以及他們做出相應道德判斷和道德選擇的原因。筆者發現有些學生的道德判斷符合科爾伯格道德發展階段理論,而有些學生的道德判斷明顯低于或高于他們年齡段本應該達到的相應的科爾伯格道德發展水平。這是筆者探索影響中學生實際生活道德判斷的原因。
  三、科爾伯格道德發展理論
  1.科爾伯格道德發展理論形成的理論來源。科爾伯格道德發展理論中的核心理論是道德階段發展理論,主要吸收了杜威、鮑德溫、麥獨孤、皮亞杰的心理發展道德階段理論,皮亞杰對科爾伯格的影響最大,科爾伯格主要是繼承和極大發展了皮亞杰的智力階段發展理論。
  2.科爾伯格道德發展階段理論的主要內容。科爾伯格主要采用借助于道德兩難的問題情境,了解兒童做出行為是非道德判斷后,如何說明其判斷理由的方法,來系統研究道德認知發展。經過嚴密的整理與論證,1983年,科爾伯格總結出了三水平六階段的道德發展階段理論。即前習俗水平(階段1:服從于懲罰定向階段;階段2:利己主義階段),習俗水平(階段3:好孩子定向階段;階段4:尊重權威和維護社會秩序定向階段),后習俗水平(階段5:社會契約定向階段;階段6:道德倫理定向階段)。孩子在每個階段道德判斷和道德選擇的特點也是不同的。從縱向看,道德發展階段具有不變的序列性的特點。階段1:孩子的道德判斷著眼于是否會受到懲罰或服從權威;階段2:孩子的道德判斷著眼于是否滿足自己的利益;階段3:孩子的道德判斷著眼于是否會受到贊美或有益于他人;階段4:孩子的道德判斷著眼于遵守不變的法則或權威;階段5:孩子的道德判斷著眼于法律可以改變與靈活的道德判斷;階段6:孩子的道德判斷既著眼于適合法律道德,又考慮到普遍的倫理原則。
  3.科爾伯格道德發展階段理論的評價。科爾伯格道德發展階段理論無疑是一種科學的道德發展理論,在全世界范圍內影響力巨大,得到心理學領域和其他領域的普遍認可。但是科爾伯格道德發展階段理論也受到各種原因的影響,存在著一些局限性。實驗對象是72位男性,沒有將女性作為實驗對象,并且科爾伯格認為女性在道德判斷時比較強調人際關系,以“關懷他人”為主,這種忽略了女性群體的實驗,不具有普遍代表性。科爾伯格在道德判斷和選擇中過于強調理性的作用,忽略了女性群體“共情”的特征與作用。
  四、中學生在實際生活中做出道德判斷的影響因素
  道德判斷是一種復雜的心理過程,它是道德主體實施道德行為前十分重要的心理過程。而道德判斷之所以復雜,是因為影響道德判斷的因素不是單一的,而是受各種因素的共同作用。通過調研,筆者發現有些學生的道德判斷符合科爾伯格道德發展階段理論,而有些學生的道德認知卻低于科爾伯格道德發展階段所描述的相應年齡所應達到的道德發展水平。筆者通過對調研材料的進一步分析,認為在實際生活中中學生的道德判斷受以下因素的影響。
  1.中學生的道德判斷會受到家庭教育方面的影響。家庭教育是教育環節中的重要一環,家長的示范性行為、引導或者說教式的道德強調,都在潛移默化地影響孩子對于道德問題的判斷。如果家長在家里對自家老人總是無微不至地關懷,并且帶孩子出去時對陌生的老人也總是去給予幫助,那么孩子在面對“自己學習了一整天,要不要給老人讓座”這樣的道德困境時,會不假思索地去給老人讓座,用自己的意志去做出選擇與判斷。而這種意志是家庭教育潛移默化教給孩子的。反之,即使孩子已經達到了相應年齡階段的道德發展水平,他們也不會做出讓座的行為,只會假裝自己睡著了。
  2.中學生的道德判斷會受避害需要本能的影響。避害需要本能是我們作為人存在的基本要素之一,這是我們在做任何選擇和判斷時都無法避免的,道德判斷也不例外。因為中學生在面對道德困境做出選擇時,有時會傷害自己身邊人的利益。所以中學生在道德判斷時往往會受避害需要本能因素的影響,做出不符合相應年齡階段的道德發展水平的道德判斷。例如:當好朋友需要自己幫其保密時,中學生往往會處于維護關系,避免感情破裂對自己的傷害(即避害本能)而做出幫其保密的道德判斷,即使知道這是不對的。
  3.中學生的道德判斷會受到文化背景方面的影響。道德判斷是一種智力活動,這種智力活動又會影響人做出相應的行為活動。不同文化背景的人,所做出來的道德判斷也是不同的。中國傳統文化與西方文化有著很大的區別。西方是一個重視法律的國家,而中國是一個重視人情的國家。由于受中華文化的影響,人們在面對兩難困境時,往往會受到人情的影響而做出不符合相應年齡階段的道德發展水平的道德判斷。例如:一位西安高三藝體生會選擇幫她的好朋友去畫畫,讓她的好朋友署其名去應對考試。這樣的道德選擇明顯受到了中國人情文化的影響:如果不幫她畫,她就不能通過考試,所以這名高三學生做出了這樣的道德判斷與選擇。這也是美國的科爾伯格道德發展理論應用于中國中學生實際生活中會產生差異的一個原因。   五、培養中學生道德判斷的建議
  在對青少年的各類教育中,總是將“德”放在第一位,這表明道德發展在教育中的重要位置。中學生的道德判斷會受到多種影響因素的制約,所以筆者提出幾點淺顯的建議來培養中學生做出良好的道德判斷。
  1.從家庭教育方面看。中學生的家長應該以身示范,潛移默化地影響中學生的道德判斷。從心理學的角度看,孩子最相信的人莫過于自己的親人了,孩子也最容易去模仿和發展自己相信的人的行為。所以家庭教育是培養孩子做出良好的道德判斷的重要手段。
  2.從學校教育方面看。青少年幾乎每天40%的時間都在學校度過,在學校中,青少年不僅要接受知識教育,更要接受道德教育。在學校中,教育工作者要讓學生懂得如何盡可能理性地做出道德判斷。理性的道德判斷可以有效規避避害本能和文化等因素對青少年道德判斷的影響。
  3.從社會教育方面看。現在大眾傳媒和網絡技術全面普及,為社會道德教育提供了廣闊的平臺。媒體應該多報道一些道德模范的良好的道德判斷典例,發揮模范的榜樣作用,引導中學生做出良好的道德判斷。
  六、結論
  總而言之,青少年是國家的希望,是祖國的未來,所以中學生的道德發展尤為重要。即使有一些制約因素影響著中學生的道德判斷,但還是應該從家庭教育、學校教育、社會教育等方面著手,培養中學生做出良好的道德判斷。
  參考文獻:
  [1]文妙虹.青少年道德判斷能力的影響因素研究[J].吉林省教育學院學報,2015,(3).
  [2]何明英.科爾伯格道德發展理論研究[D].大連醫科大學,2009.
  [3]陳錄生.“道德發展階段論”與我國兒童道德發展規律[J].心理學探新,1989.
  Research and Thinking on Moral Decision of Middle School Students in Xi'an
  —Based on Kohlberg's Theory of Moral Development
  ZHANG Jin-jiang
  (School of English Education,Xi'an International Studies University,Xi'an,Shaanxi 710128,China)
  Abstract:In recent years,the issue of decision and choice of moral dilemma has increasing been a hot topic among people,and it made people conflicted,especially among teenagers.Therefore,based on Kohlberg's theory of moral development,penman had a survey on the moral decision of middle school students in Xi'an.The penman discussed the reasons why middle school students make moral decision in real life and put forward some suggestions on how to promote the moral development of students.
  Key words:moral decision;influential factors;Kohlberg's theory of moral development
轉載注明來源:http://www.xvthda.live/9/view-15029592.htm

?
内蒙时时彩最新开奖结果